Persoonlijk ontwikkelplan (POP)

Directies kunnen met behulp van WMK een POP laten maken. Het is mogelijk een POP te laten ontwikkelen door:

·       Leraren

·       Interne begeleiders

·       Onderwijsassistenten

 

Ook kunnen directieleden zelf een POP in WMK maken. Desgewenst kan de directie een POP-omgeving creëren voor een andere doelgroep (bijv. remedial teachers).  

 

Iedere POP-omgeving bestaat uit de volgende onderdelen:

 

1.    Persoonlijke gegevens

2.    Gedragscode

3.    Algemene gegevens

4.    Competenties

5.    Invoer scores

6.    Verbeterplannen

Het POP kan hoofdstuk voor hoofdstuk worden “ingevuld”. De leraar kan het POP daarna printen (en opnemen in het bekwaamheidsdossier) en digitaal opslaan.

Naast de bovenstaande POP-mogelijkheden, kan de WMK-gebruiker ook beschikken over een POP-omgeving voor een LA- of LB-leraar. Met behulp van WMK kunnen leraren (digitaal) vormgeven aan hun eigen persoonlijke ontwikkeling door een POP op te stellen dat past bij hun functie: LA of LB. Het POP voor zowel de LA- als de LB-leraar is afgeleid van de voorbeeldprofielen (functiebeschrijvingen) van de PO-Raad en FUWA-PO.

 

Het POP kan hoofdstuk voor hoofdstuk worden “ingevuld”. De leraar kan het POP daarna printen (en opnemen in het bekwaamheidsdossier) en digitaal opslaan.

Modificeren

De schoolleiding kan desgewenst de inhoud van het POP aanpassen aan de wensen en eisen van de school. De hoofdstukken Gedragscode, Algemene gegevens en Competenties zijn modificeerbaar. Het voordeel daarvan is, dat de beheerder items kan verwijderen, wijzigen of toevoegen. Op die manier kan de inhoud van het POP schoolspecifiek gemaakt worden.

 

Bij de Gedragscode geeft de leraar aan in hoeverre er gehandeld wordt op basis van de missie, de visie en de huisregels van de school. Per item kan de leraar aangeven of er sprake is van een verbeterpunt (of niet). In het hoofdstuk Algemene gegevens reflecteert de leraar op de eigen sterke en zwakke kanten. De onderdelen van dit hoofdstuk zijn: Mijn sterke en zwakke(re) kanten, Prettige en minder prettige werkmomenten, Positieve en minder positieve aspecten van mijn functie, Plezierige en minder plezierige taken, Opmerkingen over werkdruk, Opmerkingen over loopbaan(wensen) en Gewenste scholing.

 

Het hart van het POP wordt gevormd door de competenties. De leraar kan zichzelf scoren, maar zich ook laten scoren door bijvoorbeeld de schoolleider en een collega. De scores worden steeds naast elkaar gezet en getotaliseerd. Daardoor krijgt de leraar een goed beeld van het eigen functioneren. Het POP voor LA- en LB-leraren (bijvoorbeeld) bestaat uit de volgende competenties:

1.    Onderwijs geven

2.    Leerlingbegeleiding

3.    Onderwijsvoorbereiding en –ontwikkeling

4.    Specialismen

5.    Professionalisering    

6.    Kader, bevoegdheden en verantwoordelijkheden

7.    Kennis en vaardigheden

8.    Contacten

Iedere competentie (deelhoofdstuk) bestaat uit criteria die ontleend zijn aan FUWA-PO. Ze kunnen echter vrij eenvoudig aangepast worden aan de persoonlijke wensen van de school. Ook is het mogelijk de set aan te vullen met eigen competenties.  

 

Het ingevulde POP kan gebruikt worden bij het DG (doelstellingengesprek), het FG (functioneringsgesprek) en het BG (beoordelingsgesprek). De leraar en de schoolleider bespreken dan samen het “niveau” van de leraar. LA? LB? Wil de LA-leraar doorgroeien? En wat moet daarvoor gedaan worden? Zo gebruikt vormt het ingevulde POP een krachtig middel bij de persoonlijke ontwikkeling van leraren.

 

 

Het aantal competenties dat gescoord moet worden, kan bepaald worden door de directie. Er is altijd sprake van 360° feedback: de betrokkenen scoort zichzelf en laat zich scoren. De scores van de verschillende respondenten worden naast elkaar weergegeven in het POP. 

 

 

Interne begeleiders